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    2018全员培训模块二
    [ 录入者:btjwc | 时间:2018-08-08 09:07:22 | 作者: | 来源: | 浏览:881次 ]

    信息公开_其他

    教师〔2018〕2号

    教育部等五部门关于印发《教师教育振兴
    行动计划(2018—2022年)》的通知

    教师〔2018〕2号

    各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、人力资源和社会保障厅(局)、编办,新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人事局、劳动和社会保障局、编办:

      现将《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

    教育部 国家发展改革委

    财政部 人力资源社会保障部 中央编办

    2018年2月11日

    教师教育振兴行动计划

    2018—2022年)

      教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。为深入认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,根据《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)的决策部署,按照国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要及国家教育事业发展“十三五”规划工作要求,采取切实措施建强做优教师教育,推动教师教育改革发展,全面提升教师素质能力,努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍,特制定教师教育振兴行动计划。

      一、指导思想

      以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面学习贯彻党的十九大精神,紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,坚持和加强党的全面领导,坚持以人民为中心的发展思想,坚持全面深化改革,牢固树立新发展理念,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,主动适应教育现代化对教师队伍的新要求,遵循教育规律和教师成长发展规律,着眼长远,立足当前,以提升教师教育质量为核心,以加强教师教育体系建设为支撑,以教师教育供给侧结构性改革为动力,推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展,从源头上加强教师队伍建设,着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

      二、目标任务

      经过5年左右努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业,教师培养培训体系基本健全,为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础。师德教育显著加强,教师培养培训的内容方式不断优化,教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。

      ——落实师德教育新要求,增强师德教育实效性。将学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为教师师德教育的首要任务和重点内容。加强师德养成教育,用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求,统领教师成长发展,细化落实到教师教育课程,引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

      ——提升培养规格层次,夯实国民教育保障基础。全面提高师范生的综合素养与能力水平。根据各地实际,为义务教育学校培养更多接受过高质量教师教育的素质全面、业务见长的本科层次教师,为普通高中培养更多专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师,为中等职业学校(含技工学校,下同)大幅增加培养具有精湛实践技能的“双师型”专业课教师,为幼儿园培养一大批关爱幼儿、擅长保教的学前教育专业专科以上学历教师,教师培养规格层次满足保障国民教育和创新人才培养的需要。

      ——改善教师资源供给,促进教育公平发展。加强中西部地区和乡村学校教师培养,重点为边远、贫困、民族地区教育精准扶贫提供师资保障。支持中西部地区提升师范专业办学能力。推进本土化培养,面向师资补充困难地区逐步扩大乡村教师公费定向培养规模,为乡村学校培养 “下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。建立健全乡村教师成长发展的支持服务体系,高质量开展乡村教师全员培训,培训的针对性和实效性不断提高。

      ——创新教师教育模式,培养未来卓越教师。吸引优秀人才从教,师范生生源质量显著提高,用优秀的人去培养更优秀的人。注重协同育人,注重教学基本功训练和实践教学,注重课程内容不断更新,注重信息技术应用能力,教师教育新形态基本形成。师范生与在职教师的社会责任感、创新精神和实践能力不断增强。

      ——发挥师范院校主体作用,加强教师教育体系建设。加大对师范院校的支持力度,不断优化教师教育布局结构,基本形成以国家教师教育基地为引领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。

      三、主要措施

      (一)师德养成教育全面推进行动。研制出台在教师培养培训中加强师德教育的文件和师德修养教师培训课程指导标准。将师德教育贯穿教师教育全过程,作为师范生培养和教师培训课程的必修模块。培育和践行社会主义核心价值观,引导教师全面落实到教育教学实践中。制订教师法治培训大纲,开展法治教育,提升教师法治素养和依法执教能力。在师范生和在职教师中广泛开展中华优秀传统文化教育,注重通过中华优秀传统文化涵养师德,通过经典诵读、开设专门课程、组织专题培训等形式,汲取文化精髓,传承中华师道。将教书育人楷模、一线优秀教师校长请进课堂,采取组织公益支教、志愿服务等方式,着力培育师范生的教师职业认同和社会责任感。借助新闻媒体平台,组织开展师范生“师德第一课”系列活动。每年利用教师节后一周时间开展“师德活动周”活动。发掘师德先进典型,弘扬当代教师风采,大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的新时代优秀教师形象。

      (二)教师培养层次提升行动。引导支持办好师范类本科专业,加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度。按照有关程序办法,增加一批教育硕士专业学位授权点。引导鼓励有关高校扩大教育硕士招生规模, 对教师教育院校研究生推免指标予以统筹支持。支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。适当增加教育博士专业学位授权点,引导鼓励有关高校扩大教育博士招生规模,面向基础教育、职业教育教师校长,完善教育博士选拔培养方案。办好一批幼儿师范高等专科学校和若干所幼儿师范学院。各地根据学前教育发展的实际需求,扩大专科以上层次幼儿园教师培养规模。支持师范院校扩大特殊教育专业招生规模,加大特殊教育领域教育硕士培养力度。

      (三)乡村教师素质提高行动。各地要以集中连片特困地区县和国家级贫困县为重点,通过公费定向培养、到岗退费等多种方式,为乡村小学培养补充全科教师,为乡村初中培养补充“一专多能”教师,优先满足老少边穷岛等边远贫困地区教师补充需要。加大紧缺薄弱学科教师和民族地区双语教师培养力度。加强县区乡村教师专业发展支持服务体系建设,强化县级教师发展机构在培训乡村教师方面的作用。培训内容针对教育教学实际需要,注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训,赋予乡村教师更多选择权,提升乡村教师培训实效。推进乡村教师到城镇学校跟岗学习,鼓励引导师范生到乡村学校进行教育实践。“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。

      (四)师范生生源质量改善行动。依法保障和提高教师的地位待遇,通过多种方式吸引优质生源报考师范专业。改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策,将“免费师范生”改称为“公费师范生”,履约任教服务期调整为6年。推进地方积极开展师范生公费教育工作。积极推行初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养。部分办学条件好、教学质量高的高校师范专业实行提前批次录取。加大入校后二次选拔力度,鼓励设立面试考核环节,考察学生的综合素养和从教潜质,招收乐教适教善教的优秀学生就读师范专业。鼓励高水平综合性大学成立教师教育学院,设立师范类专业,招收学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生,重点培养教育硕士,适度培养教育博士。建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法,畅通优秀师范毕业生就业渠道。

      (五) “互联网+教师教育”创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。启动实施教师教育在线开放课程建设计划,遴选认定200门教师教育国家精品在线开放课程,推动在线开放课程广泛应用共享。实施新一周期中小学教师信息技术应用能力提升工程,引领带动中小学教师校长将现代信息技术有效运用于教育教学和学校管理。研究制定师范生信息技术应用能力标准,提高师范生信息素养和信息化教学能力。依托全国教师管理信息系统,加强在职教师培训信息化管理,建设教师专业发展“学分银行”。

      (六)教师教育改革实验区建设行动。支持建设一批由地方政府统筹,教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编制等部门密切配合,高校与中小学协同开展教师培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区,带动区域教师教育综合改革,全面提升教师培养培训质量。深入实施“卓越教师培养计划”,建设一流师范院校和一流师范专业,分类推进教师培养模式改革。推动实践导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革。发挥“国培计划”示范引领作用,加强教师培训需求诊断,优化培训内容,推动信息技术与教师培训的有机融合,实行线上线下相结合的混合式培训。实施新一周期职业院校教师素质提高计划,引领带动高层次“双师型”教师队伍建设。实施中小学名师名校长领航工程,培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。加强教育行政部门对新教师入职教育的统筹规划,推行集中培训和跟岗实践相结合的新教师入职教育模式。

      (七)高水平教师教育基地建设行动。综合考虑区域布局、层次结构、师范生招生规模、校内教师教育资源整合、办学水平等因素,重点建设一批师范教育基地,发挥高水平、有特色教师教育院校的示范引领作用。加强教师教育院校师范生教育教学技能实训平台建设。国家和地方有关重大项目充分考虑教师教育院校特色,在规划建设方面予以倾斜。推动高校有效整合校内资源,鼓励有条件的高校依托现有资源组建实体化的教师教育学院。制定县级教师发展中心建设标准。以优质市县教师发展机构为引领,推动整合教师培训机构、教研室、教科所(室)、电教馆的职能和资源,按照精简、统一、效能原则建设研训一体的市县教师发展机构,更好地为区域教师专业发展服务。高校与地方教育行政部门依托优质中小学,开展师范生见习实习、教师跟岗培训和教研教改工作。

      (八)教师教育师资队伍优化行动。国家和省级教育行政部门加大对教师教育师资国内外访学支持力度。引导支持高校加大学科课程与教学论博士生培养力度。高校对教师教育师资的工作量计算、业绩考核等评价与管理,应充分体现教师教育工作特点。在岗位聘用、绩效工资分配等方面,对学科课程与教学论教师实行倾斜政策。推进职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资,允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师,支持有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。推进高校与中小学教师、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式,建立教师教育师资共同体。实施骨干培训者队伍建设工程,开展万名专兼职教师培训者培训能力提升专项培训。组建中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库,充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。

      (九)教师教育学科专业建设行动。建立健全教师教育本专科和研究生培养的学科专业体系。鼓励支持有条件的高校自主设置“教师教育学”二级学科,国家定期公布高校在教育学一级学科设立“教师教育学”二级学科情况,加强教师教育的学术研究和人才培养。明确教育实践的目标任务,构建全方位教育实践内容体系,与基础教育、职业教育课程教学改革相衔接,强化“三字一话”等师范生教学基本功训练。修订《教师教育课程标准》,组织编写或精选推荐一批主干课教材和精品课程资源。发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。开发中等职业学校教师教育课程和特殊教育课程资源。鼓励高校针对有从教意愿的非师范类专业学生开设教师教育课程,协助参加必要的教育实践。建设公益性教师教育在线学习中心,提供教师教育核心课程资源,供非师范类专业学生及社会人士修习。

      (十)教师教育质量保障体系构建行动。建设全国教师教育基本状态数据库,建立教师培养培训质量监测机制,发布《中国教师教育质量年度报告》。出台《普通高等学校师范类专业认证标准》,启动开展师范类专业认证,将认证结果作为师范类专业准入、质量评价和教师资格认定的重要依据,并向社会公布。建立高校教师教育质量自我评估制度。建立健全教育专业学位认证评估制度和动态调整机制,推动完善教育硕士培养方案,聚焦中小学教师培养,逐步实现教育硕士培养与教师资格认定相衔接。建立健全教师培训质量评估制度。高校教学、学科评估要考虑教师教育院校的实际,将教师培养培训工作纳入评估体系,体现激励导向。

      四、组织实施

      (一)明确责任主体。要加强组织领导,把振兴教师教育作为全面深化新时代教师队伍建设改革的重大举措,列入重要议事日程,切实将计划落到实处。教育行政部门要加强对教师教育工作的统筹管理和指导,发展改革、财政、人力资源社会保障、编制部门要密切配合、主动履职尽责,共同为教师教育振兴发展营造良好的法治和政策环境。成立国家教师教育咨询专家委员会,为教师教育重大决策提供有力支撑。

      (二)加强经费保障。要加大教师教育财政经费投入力度,提升教师教育保障水平。根据教师教育发展以及财力状况,适时提高师范生生均拨款标准。教师培训经费要列入财政预算。幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。中央财政通过现行政策和资金渠道对教师教育加大支持力度。在相关重大教育发展项目中将教师培养培训作为资金使用的重要方向。积极争取社会支持,建立多元化筹资渠道。

      (三)开展督导检查。建立教师教育项目实施情况的跟踪、督导机制。国家有关部门组织开展对教师教育振兴行动计划实施情况的专项督导检查,确保各项政策举措落到实处。按照国家有关规定对先进典型予以表彰奖励,对实施不到位、敷衍塞责的,要追究相关部门负责人的领导责任。

      各省、自治区、直辖市要因地制宜提出符合本地实际的实施办法,将本计划的要求落到实处。

     

     

     

     

    教育部文

     

     

    教师〔20121

     

    教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知

     

    各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部署师范大学:

    为贯彻党的十七届六中全会精神,落实教育规划纲要,构建教师专业标准体系,建设高素质专业化教师队伍,教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),现印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下:

    《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师实施教育教学行为的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。当前和今后一个时期,各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措,认真制订工作方案,精心组织实施,务求取得实效。

    各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式,组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体,广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容,进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传,帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念,全面把握《专业标准》的内容要求,切实增强专业发展的自觉性,把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

    各地、各校要紧密结合实际,抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。要根据《专业标准》调整教师培养方案,编写教育教学类课程教材,作为教师教育类课程的重要内容。将《专业标准》作为国培计划省培计划等各级培训的重要内容,依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据,进一步细化考核的内容和指标。教育部将组织编写《专业标准》解读,组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲,并结合教师资格考试改革试点工作,适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

    各地、各部署师范大学学习宣讲和贯彻落实《专业标准》情况要及时报送教育部。

     

    附件:1.幼儿园教师专业标准(试行)

    2.小学教师专业标准(试行)

    3.中学教师专业标准(试行)

     

     

     

    一二年二月十日

     

     

     

    附件1

     

    幼儿园教师专业标准(试行)

     

    为促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》,特制定《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。

    幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师实施保教行为的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

    一、基本理念

    (一)师德为先

    热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

    (二)幼儿为本

    尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。

    (三)能力为重

    把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

    (四)终身学习

    学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

    二、基本内容

    维度

    领域

    基本要求

    ()职业理解与认识

    1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。

    2.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。

    3.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。

    4.具有良好职业道德修养,为人师表。

    5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

    ()对幼儿的态度与行为

    6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

    7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。

    8.信任幼儿, 尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

    9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

    ()幼儿保育和教育的态度与行为

    10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯。

    11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。

    12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。

    13.重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

    14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。

    15.重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。

    ()个人修养与行为

    16.富有爱心、责任心、耐心和细心。

    17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。

    18.善于自我调节情绪,保持平和心态。

    19.勤于学习,不断进取。

    20.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

    专 业 知 识

    (五)幼儿发展知识

    21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

    22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。

    23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方法。

    24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

    25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

    ()幼儿保育和教育知识

    26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

    27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。

    28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

    29.熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

    30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。

    31.0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

    ()通识性知识

    32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

    33.了解中国教育基本情况。

    34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

    35.具有一定的现代信息技术知识。

    专 业 能 力

    ()环境的创设与利用

    36.建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。

    37.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。

    38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

    39.合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。

    ()一日生活的组织与保育

    40.合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。

    41.科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。

    42.充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。

    43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。

    ()游戏活动的支持与引导

    44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

    45.充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。

    46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。

    47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

    (十一)教育活动的计划与实施

    48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

    49.在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导。

    50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

    51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。

    (十二)激励与评价

    52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

    53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。

    54.有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。

    (十三)沟通与合作

    55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

    56.善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。

    57.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。

    58.与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。

    59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

    (十四)反思与发展

    60.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。

    61.针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。

    62.制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身专业素质。

    三、实施建议

    (一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准,严把幼儿园教师入口关;制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

    (二)开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点,加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视幼儿园教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。

    (三)幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展园本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全幼儿园绩效管理机制。

    (四)幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展保教实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。

     

     

    附件2

    小学教师专业标准(试行)

     

    为促进小学教师专业发展,建设高素质小学教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》,特制定《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。

    小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师实施教育教学活动的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

    一、基本理念

    (一)师德为先

    热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。

    (二)学生为本

    尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

    (三)能力为重

    把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

    (四)终身学习

    学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

    二、基本内容

    维度

    领域

    基本要求

     

    (一)职业理解与认识

    1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。

    2.理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神。

    3.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。

    4.具有良好职业道德修养,为人师表。

    5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

     

    (二)对小学生的态度与行为

     

    6.关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位。

    7.尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生。

    8.信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

    9.积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活。

     

     

    (三)教育教学的态度与行为

    10.树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展。

    11.尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育。

    12.引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

    13.引导小学生学会学习,养成良好学习习惯。

    14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。

     

    (四)个人修养与行为

    15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

    16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

    17.善于自我调节情绪,保持平和心态。

    18.勤于学习,不断进取。

    19.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

     

    (五)小学生发展知识

    20.解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

    21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。

    22.了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识。

    23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

    24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

    25.了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

     

     

     

    (六)学科知识

    26.适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。

    27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

    28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系,了解与其他学科的联系。

     

    (七)教育教学知识

    29.掌握小学教育教学基本理论。

    30.掌握小学生品行养成的特点和规律。

    31.握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原则和方法。

    32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。

     

    (八)通识性知识

    33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

    34.了解中国教育基本情况。

    35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

    36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

     

    (九)教育教学设计

    37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

    38.合理利用教学资源,科学编写教学方案。

    39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。

     

    (十)组织与实施

    40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。

    41.创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动。

    42.调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。

    43.发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。

    44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。

    45.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

    46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

    47.妥善应对突发事件。

    48.鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

     

    (十一)激励与评价

    49.对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一位小学生的点滴进步。

    50.灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导。

    51.引导小学生进行积极的自我评价。

    52.利用评价结果不断改进教育教学工作。

     

    (十二)沟通与合作

    53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。

    54.善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通。

    55.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。

    56.与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展。

    57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

     

    (十三)反思与发展

    58.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。

    59.针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。

    60.制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身专业素质。

     

    三、实施建议

    (一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

    (二)开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点,加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。

    (三)小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全小学绩效管理机制。

    (四)小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。

     

     

     

    附件3

    中学教师专业标准(试行)

     

    为促进中学教师专业发展,建设高素质中学教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》,特制定《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。

    学教师是履行中学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求,是中学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领中学教师专业发展的基本准则,是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

    一、基本理念

    (一)师德为先

    热爱中学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱中学生,尊重中学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,做中学生健康成长的指导者和引路人。

    (二)学生为本

    尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学生的主动性;遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长,全面而有个性的发展。

    (三)能力为重

    把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

    (四)终身学习

    学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

    二、基本内容

    维度

    领域

    基本要求

    (一)职业理解与认识

    1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。

    2.理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神。

    3.认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。

    4.具有良好职业道德修养,为人师表。

    5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

    (二)对学生的态度与行为

    6.关爱中学生,重视中学生身心健康发展,保护中学生生命安全。

    7.尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生。

    8.尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要。

    9.信任中学生,积极创造条件,促进中学生的自主发展。

    (三)教育教学的态度与行为

    10.树立育人为本、德育为先的理念,将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视中学生的全面发展。

    11.尊重教育规律和中学生身心发展规律,为每一位中学生提供适合的教育。

    12.激发中学生的求知欲和好奇心,培养中学生学习兴趣和爱好,营造自由探索、勇于创新的氛围。

    13.引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

    14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。

    (四)个人修养与行为

    15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

    16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

    17.善于自我调节情绪,保持平和心态。

    18.勤于学习,不断进取。

    19.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

    (五)教育知识

    20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。

    21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。

    22.掌握教育心理学的基本原理和方法,了解中学生身心发展的一般规律与特点。

    23.解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法

    24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。

    25.了解中学生群体文化特点与行为方式。

    (六)学科知识

    26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

    27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

    28.了解所教学科与其它学科的联系。

    29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。

    (七)学科教学知识

    30.掌握所教学科课程标准。

    31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。

    32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。

    33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。

    (八)通识性知识

    34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

    35.了解中国教育基本情况。

    36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

    37.有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

    (九)教学设计

    38.科学设计教学目标和教学计划。

    39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

    40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

    (十)教学实施

    41.营造良好的学习环境与氛围,激发与保护中学生的学习兴趣。

    42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式,有效实施教学。

    43.有效调控教学过程,合理处理课堂偶发事件。

    44.引发中学生独立思考和主动探究,发展学生创新能力。

    45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。

    46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

    (十一)班级管理与教育活动

    47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。

    48.注重结合学科教学进行育人活动。

    49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点,有针对性地组织开展德育活动。

    50.针对中学生青春期生理和心理发展特点,有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

    51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。

    52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。

    53.妥善应对突发事件。

    (十二)教育教学评价

    54.利用评价工具,掌握多元评价方法,多视角、全过程评价学生发展。

    55.引导学生进行自我评价。

    56.自我评价教育教学效果,及时调整和改进教育教学工作。

    (十三)沟通与合作

    57.了解中学生,平等地与中学生进行沟通交流。

    58.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。

    59.与家长进行有效沟通合作,共同促进中学生发展。

    60.协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

    (十四)反思与发展

    61.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。

    62.针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。

    63.制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身专业素质。

    三、实施建议

    (一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准,严把中学教师入口关;制定中学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

    (二)开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点,加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视中学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事中学教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。

    (三)中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全中学绩效管理机制。中等职业学校教师参照执行。

    (四)中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。

     

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